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Concept/Question

Qu’est-ce que la practice-led research / art-led research ? (PLR) (ALR)

Réponse courte

La practice-led research ou art-led research est une forme de recherche qui s’appuie sur la pratique artistique pour générer des savoirs de type recherche.

Réponse longue

Au départ, la PLR nous est apparue comme un processus de recherche conduit par un praticien du domaine des arts. Mais avec le temps, nous constatons que des recherches menées par des chercheurs associés à des artistes se réclament également de la PLR. La production artistique n’est pas nécessairement la finalité première de la PLR : au niveau des intentions, à la fin du processus de recherche practice-led, c’est la production d’un savoir qui apparait au premier plan, même si une production artistique peut faire partie des résultats de la recherche. La PLR intègre la pratique artistique pour comprendre, intervenir, changer une situation ou un contexte, ou plus généralement pour répondre à un problème de recherche. Selon les projets, le moment où la pratique artistique est intégrée dans le processus de recherche peut varier.

Notre façon de situer l’ABR/PBR par rapport à l’ALR/PLR montre une volonté de démarquer deux approches différentes où la création n’a pas la même fonction : toutefois, dans la littérature, la démarcation entre les deux n’est pas nécessairement aussi nette. Dans notre esprit, en ABR/PBR, la production artistique et la production théorique sont imbriquées et apparaissent au même niveau dans les résultats de la recherche, tandis que dans l’ALR/PLR, la création artistique n’est pas systématiquement mise à l’avant plan dans ces résultats.

Citation(s)

#1

The term practice-led research and its affiliates (practice-based research, practice as research) are employed to make two arguments about practice which are often overlapping and interlinked : firstly, as just indicated, that creative work in itself is a form of research and generates detectable research outputs; secondly, to suggest that creative practice – the training and specialized knowledge that creative practitioners have and the process they engage in when they are making art – can lead to specialized research insights which can then be generalized and written up as research. The first argument emphises creative practice in itself, while the second highlights the insights, conceptualisation and theorisation which can arise when artists reflect on and document their own creative practice. Candy (2006) helpfully uses the terms ‘practice-based’ and ‘practice-led’ to distinguish between these different emphases. For her, in practice-based research creative work acts as a form of research, whereas practice-led research is about practice leading to research insights; however, these terms are often used much more loosely.

Smith, H. et Dean R. T. (2009). Practice-led Research, Research-led Practice in the Creative Arts. Edinburg : Edinburgh University Press, p. 5.

# commentaire :

Smith et Dean ont tendance à faire du terme PLR un terme générique, alors que, pour nous, le terme générique est « recherche-création ». Ce qui nous emporte, c’est d’établir une distinction entre les types de RC qui donnent une importance égale aux productions artistique et théorique, et celles qui mettent à l’avant-plan la production théorique.

Concept/Question

Qu’est-ce que l’Art based research (ABR) ?

Réponse courte

L’ABR, en art, est un type de recherche qui articule une production artistique avec une production discursive.

Réponse longue

Parmi les différentes déclinaisons possibles de la recherche-création, l’art based research en est l’exemple type en ce sens qu’elle est menée le plus souvent par un praticien du domaine des arts et qu’elle entretoise (Lancri, 2006) une production artistique avec une production discursive. Dans ce type de recherche, les deux productions se font écho ou se répondent ; par conséquent, bien que pouvant être autonomes, elles ne sont pas indépendantes l’une de l’autre. L’ABR, comme la PLR ou ALR, intègre la pratique artistique comme moyen d’accéder à la connaissance pour comprendre, intervenir, changer, ou plus généralement pour répondre à un problème de recherche : à cet égard, sa particularité est de donner la même importance à la production artistique et à la production discursive.

Contrairement à ce que l’on pourrait croire, la terminologie ABR ne trouve pas son origine dans le domaine des arts à proprement parler, mais dans le domaine des sciences sociales, plus particulièrement dans le domaine de la recherche en éducation dès les années 1990 (Barone & Eisner, 1997 ; Finley, 2008 ; Sullivan, 2010 ; Greenwood, 2019). Le besoin de dépasser le paradigme de la recherche positiviste par le recours à des modes de connaissance et de pratique issus du champ des arts avait déjà été formulé par Eisner au début des années 1980 (Eisner, 1981). Aujourd’hui, plusieurs domaines de recherche peuvent adopter les modes de l’ABR.

Dans la littérature, on utilise aussi, selon les auteurs, l’appellation practice based research.

Citation(s)

#1

In recent years arts-based research, in education and in other fields, has gained recognition as a legitimate and useful methodological approach. Those of us who have worked in the arts and used one or more of them as an investigative tool know at a ‘gut’ level as well as at a conceptual one just how effective arts processes can be as exploratory, deconstructive and teaching tools. But while the traditions of the arts as teaching and as investigative tools – as well as tools for entertainment, ritual and other aesthetic purposes – reach back to the roots of our recorded histories, the consideration of art as a formal methodological approach to academic research is relatively new, and we are still in the process of theorising our positions.

Greenwood, J. (2012). Arts-Based Research: Weaving Magic and Meaning. International Journal of Education & the Arts, 13 (Interlude 1). http://www.ijea.org/v13i1/

#2

The term arts-based research is an umbrella term that covers an eclectic array of methodological and epistemological approaches. The key elements that unify this diverse body of work are: it is research; and one or more art forms or processes are involved in the doing of the research. How art is involved varies enormously. […] It has been used to investigate art and the process of art-making. The emergence of the concept and practice of a/r/tography (Belliveau, 2015; Irwin, 2013; Springgay, Irwin, & Kind, 2005), for example, places art-making and its textual interpretation in a dynamic relationship of inquiry into the purpose, process, and meaning of the making of an artwork.

Greenwood, J. (2019). Arts-Based Research. Oxford Research Encyclopedia of Education. https://oxfordre.com/education/display/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-29

Concept/Question

Qu’est-ce que la recherche-création ?

Réponse courte

La recherche-création est un domaine de recherche qui articule de différentes façons pratique artistique et théorie.

Réponse longue

L’appellation recherche-création [RC] trouve son origine dans le milieu universitaire. Toutefois, d’autres milieux se réclament de la RC ; il s’agit le plus souvent de milieux institutionnels.

À priori on peut distinguer deux grands types de RC : celle qui est menée en solo et celle qui est menée en équipe. En solo, elle est, le plus souvent, portée par un artiste qui s’engage, à partir du terrain même de sa pratique, dans un processus de théorisation. En équipe, elle réunit des artistes et des théoriciens (toutes disciplines confondues), engagés dans un projet commun. Dans les deux cas, elle implique de l’artistique et du théorique ; selon la finalité du projet, l’importance donnée à l’un ou à l’autre varie.

La recherche-création est pour ainsi dire une galaxie qui englobe différentes formes de recherche. Plusieurs appellations existent, selon le contexte, les méthodes ou les dispositifs : Art-based ou Practice-based research, Art-led ou Practice-led research, Research-led practice, Art as research, Studio-Art PhD, Practice as Research, Art Practice as Research, Artistic research, Research in art, Research-creation, Creation as Research, Recherche création, Recherche en art(s), Recherche et création, Recherche en création, etc.

Qu’est-ce qui différencie la production artistique élaborée dans le cadre d’une recherche-création de celle élaborée dans un autre contexte ? Cette différence n’est pas perceptible dans la réalisation artistique. Elle l’est plutôt dans le processus d’élaboration, qui se décline en RC par des allers-retours entre la production artistique et la production d’une réflexion théorique. En soi, le savoir théorique généré en RC n’est pas différent de celui qui est généré dans le cadre de la recherche en sciences humaines. Le plus souvent, ce savoir théorique rejoint celui élaboré en recherche qualitative, tout en portant l’empreinte du savoir expérientiel.

Citation(s)

#1

[…] le terrain de la pratique artistique n’est pas pour autant confiné à l’élaboration de symbolisations à caractère polysémique ; il semble également s’ouvrir à l’élaboration d’un autre type de savoir, à l’élaboration d’un savoir de type recherche. […] C’est dire qu’il y a des artistes qui cherchent à élaborer deux types de productions : des productions artistiques et des productions de type « recherche ».

Gosselin,P. (2006). La  recherche en pratique artistique. Dans P. Gosselin et É. Le Coguiec (dir.), La recherche création : Pour une compréhension de la recherche en pratique artistique (p. 21-31). Québec, QC : Presses de l’Université du Québec, p. 23.

#2

La recherche-création se caractérise par :

– un processus double de recherche scientifique et de création artistique ;

– une entreprise double de diffusion des résultats de la recherche et de la réalisation artistique ;

– une attention portée sur le projet de recherche-création, et non sur les individus ;

– la nécessité, dans la plupart des projets, d’une collaboration entre chercheurs, créateurs ou chercheurs-créateurs.

Stévance, S. et Lacasse, S. (2013). Les enjeux de la recherche-création en musique. Québec, QC : Presses de l’Université Laval, p. 123.